2025年，五华县积极承接广东高校大学生“百千万工程”专项行动，招募了25名心怀理想、勇于担当的大学生志愿者，奔赴全县12所山区学校，开展乡村教育志愿服务。他们以青春之名，赴乡村之约，用热情与智慧点亮孩子们的求知之路，以实际行动为乡村振兴贡献教育力量。

　　让我们一起走进他们的支教生活，聆听那些关于成长、坚守与热爱的青春故事吧~

携青春热忱，育乡土新苗

龙村镇洞口学校  邹国漩

　　四年前，我离开家乡，成为一名光荣的中国人民武装警察。两年后，我虽褪去戎装，但“退伍不褪色”的信念始终铭刻于心。今年夏天，在复学毕业之际，我积极响应号召，成为广东大学生志愿服务“百千万工程”专项行动的一名志愿教师，选择以另一种方式继续奉献青春，用教育的画笔描绘人生的新画卷。

　　尚未报到之时，我不断想象、推演着自己该如何才能胜任这份神圣的工作，回到熟悉的故土，期间有着无措、紧张和迷茫，但期待和责任才是主旋律。开学之际，迎着朝阳，我站在了洞口学校大坑小学的讲台，面对二年级班主任职责、二年级数学教学及五年级语文教学的多重挑战，让“半路出家”的我很是惶恐。然而我坚信，戎装虽卸，但三尺讲台就是我此刻要冲锋的新战场，学生们淳朴的笑容、求知而真诚的眼神，还有与他们相互成长的点滴美好，都是这三尺讲台赋予我的珍贵 “战利品”，这些美好让一切不安都化作了无穷动力。

　　作为一名新人教师，尤其是一个非师范专业的志愿老师，似乎更需要将终身学习理念贯彻到底。无论是身为班主任要做好班级管理、当好学生的引路灯，还是要平衡繁重工作与理想的落差，从陌生不适到全心投入、享受其中，这份我热爱并为之奋斗的工作，始终是我的必修课。

　　想起一句话：生活从来不是选择，而是热爱。你用心待过的每一天，都会在未来的某个瞬间，回赠你光。别赶时间，而是带着微笑，陪时间慢慢走。但同时我也会想，生活从来不只是热爱，选择热爱的，更是幸福，而我的幸福就在当下。家庭的变故，我无从选择，但在亲朋，社会和国家的爱的包围下健康成长已是不幸中的最大幸福，我希望可以用我一点微弱的力量回馈这个社会美好的善意。

　　未来，我将继续怀揣着对生命的无限热爱，用奉献丰富人生，用青春之力不断提高自我教学教育水平，助力乡村教育的高质量发展。

心守一抹暖阳，静待一树花开

梅林镇新成小学  陈美琪

　　2025年，我以“百千万工程”志愿教师的身份，扎根于五华县梅林镇新成小学，担任二年级班主任和语文教师。从大学校园走向山村课堂，这段初为人师的经历，让我真切体会到“教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂”的深刻含义。

　　作为一名毫无经验的新手教师，我的成长离不开学校前辈们的悉心“引路”。每当我为教学设计绞尽脑汁、为班级管理手足无措时，资深教师们总会放下手中的事，耐心地为我答疑解惑——从如何用生动的故事吸引低年级学生的注意力，到怎样在课堂上既维持秩序又不失温度；从拼音教学的趣味方法，到如何读懂孩子沉默背后的情绪。他们毫无保留的分享，像一盏盏明灯，照亮了我前行的路，也让我少走了许多弯路。

　　每一天都被琐碎而充实的日常填满：清晨，我踏着薄雾走进校园，琅琅书声便从教室窗口飘出；白日里，我教孩子们认识横竖撇捺，带他们在《望庐山瀑布》《小儿垂钓》中感受古诗的韵律，在“a o e”的拼读中开启语言的大门；课余，我批改那一本本字迹虽稚嫩却认真的作业，课间和孩子们围坐谈心，听他们讲山里的趣事，也组织跳绳比赛、画画活动，让校园充满欢声笑语。

　　我欣喜地看到，孩子们的变化悄然发生：从初入学时的羞怯低头，到如今能自信地举手回答问题；从拼音拼读的磕磕绊绊，到如今能流畅地朗读课文；从歪歪扭扭的字迹，到日渐工整清秀。这些微小却真实的进步，如同春日里悄然萌发的嫩芽，无声却有力地回应着我所有的付出与期待。

　　这里的一切都让我心生暖意：村民们淳朴的乡音、同事们真诚的帮助、孩子们清澈的眼神，还有那句每天回荡在校园里的“老师好”——它像一束光，瞬间驱散了我所有的疲惫与不安。每当面对新的挑战，我总会默默告诉自己：既然选择了远方，便只顾风雨兼程；既然来到了这里，就要深深扎根，用爱与责任浇灌每一颗童心。

　　我的“百千万工程”故事仍在继续。未来，我愿继续做那棵摇动童年的树，用温柔而坚定的力量陪伴这些稚嫩的苗苗在阳光下茁壮成长。纵使微光如炬，也愿在平凡的岗位上，为乡村教育添一分热、发一分光。

　　浇沃土，点明灯

　　河东实验小学陈聆申

　　我是一名2025年毕业加入支教队伍的大学生。对我而言，这段即将开启的旅程既充满新鲜感，又伴随着重重挑战。作为一个非师范专业、也非教育相关背景的“门外汉”，教育这片天地对我来说几乎是一张白纸，一切都要从零开始。当我手捧那本还散发着油墨香的数学课本时，内心百感交集——激动、忐忑、期待，也有一丝不安。就这样，刚刚迈出本科校门的我，怀揣着满腔热情与对未来的憧憬，以一名新人教师的身份，正式踏上了我的“实战”讲台。

　　起初，我仿佛被抛入一个完全陌生的世界。过去在教育学理论书籍中读到的条条框框，在真正面对一群活蹦乱跳、性格各异的孩子时，似乎瞬间失去了效力。我不知道一节课的完整流程该如何安排，不知道备课到底要“备”到什么程度，更不清楚哪些是学生必须掌握的考点、哪些是易错点。站在讲台上的我，常常手足无措，只能硬着头皮，凭着直觉和有限的准备，试图把知识传递出去。

　　更让我受挫的是，即便我花了大量时间精心设计的课程，在学生眼中也未必有趣，甚至有时难以吸引他们的注意力。然而，面对这些困难，我从未真正怀疑过自己的选择。我始终相信，问题不出在孩子身上，而是出在我的方法上。我不断问自己：怎样才能让课堂更生动？怎样把抽象的数学概念，转化成他们能够理解、愿意接受的内容？我心底始终有一个清晰的声音在提醒我：必须把他们教好。

　　我深知小学数学基础的重要性。如果在这个阶段没有建立起扎实的知识框架与学习兴趣，进入初中、高中后，他们将面临更大的困难，甚至可能因基础薄弱而丧失信心。正是从这一刻起，我仿佛忽然理解了当年我的老师和父母对我们所抱有的期望。多年以后的今天，那份期望如同回旋的箭，不偏不倚，正中此刻的我。

　　于是，我更加投入地去观察学生、研究教学方法。我不再拘泥于课本，而是尝试用故事、游戏甚至生活中的例子来引导他们思考。慢慢地，我开始看到改变。当我注意到那些原本只能考七十多分的孩子，经过一段时间的努力，终于跨入八十分的门槛时，那种喜悦难以言表。而当他们从八十多分继续向上，突破九十大关时，我内心的骄傲与激动更是无以复加——那不仅是为他们的进步高兴，也是为自己能够参与他们的成长而感到荣幸。

　　我知道，作为一名刚刚起步的教师，我要走的路还很长，要学习的东西也还有很多。教育不是一蹴而就的事，它需要耐心、反思与持续的自我更新。我愿意在接下来的日子里，不断回顾自己的教学实践，向有经验的老师请教，也通过阅读与培训提升自己。我希望我传递给学生的不仅是知识，更是对世界的好奇、对自我的信心。我愿意将我所学所思，如潺潺流水般，持续浇灌教学的沃土；我也愿意以我心为灯，不为照亮多远的路，只愿在他们需要光的时刻，恰好在那里，微微发亮。